Mga pamamaraan ng maagang pag-unlad ng Maria Montessori - mga gawain sa pag-unlad para sa mga bata na gumagamit ng isang espesyal na sistema

Ang isang natatanging paraan ng pag-unlad ng unang mga bata Maria Montessori pinipili ng maraming mga magulang upang itaas ang kanilang mga anak. Ang sistemang ito ng pagbubuo ng mga gawain ay ginagamit para sa pag-unlad ng mga bata at angkop para sa mga pagwawasto klase. Si Maria Montessori, isa sa mga pinakamahusay na guro, ay nakagawa ng isang tunay na rebolusyon sa edukasyon sa kanyang panahon. Tumawag siya para sa kalayaan sa mga bata at hinihikayat ang libreng edukasyon. Ang kanyang sistema ay nakilala sa buong mundo sa ating panahon.

Noong 1870, Agosto 31, sa lungsod ng Chiavalle, isang batang babae ang ipinanganak sa pamilya ng mga kilalang sikat na aristokrata ng Montessori-Stoppani. Ang pangalan na ibinigay sa kanya ng kanyang mga magulang ay si Maria. Pinagtibay niya ang lahat ng pinakamahusay na kanyang mga magulang. Ama - iginawad ang Order of Italy, isang sibil na lingkod, ang kanyang ina ay lumaki sa isang pamilya ng mga liberal.

Sinubukan ng mga magulang na bigyan ang kanilang anak ng pinakamahusay na edukasyon. Nag-aral si Maria at may mahusay na mga kasanayan sa matematika. Sa edad na 12, naharap ang batang babae sa hindi pagkakapantay-pantay sa panlipunan kapag nais niyang pumasok sa isang teknikal na paaralan, kung saan nag-aral lamang ang mga batang lalaki. Ang awtoridad ng ama ni Maria, ang kanyang kakayahang matuto ay ang kanilang trabaho, at tinanggap siya sa pag-aaral. Siya ay nagtapos mula sa paaralan na excellently, sa kabila ng katotohanan na siya ay dapat na patuloy na kumpirmahin ang karapatan sa pag-aaral sa isang pantay na footing sa mga kabataan.

Muli, sinira niya ang mga pamantayan noong 1890, nang magsimula siyang mag-aral sa Unibersidad ng Roma sa Faculty of Medicine. Noong 1896, sa unang pagkakataon sa buong panahon ng pag-unlad ng Italya, isang babaeng doktor, si Maria Montessori, ay matagumpay na ipinagtanggol ang kanyang disertasyon sa psychiatry.

Sa panahon ng kanyang mga araw ng mag-aaral, nakatanggap si Maria ng trabaho bilang katulong sa isang ospital sa unibersidad. Ito ay na siya unang nakatagpo ng trabaho sa mga bata na may limitadong mga pagkakataon sa kalusugan. Nagsimula siyang maingat na pag-aralan ang literatura tungkol sa pagbagay ng mga bata sa buhay sa lipunan. Ang gawain ni Edward Seguin at Jean-Marc Itar ay may malaking impluwensya sa gawain ni Maria.

Nagsisimula siyang mag-aral ng iba't ibang panitikan sa teorya ng edukasyon at pagtuturo. Noong 1896, nagsimulang magtrabaho si Mary sa mga guys na may limitadong kakayahan, at naghahanda sa kanila para sa mga pagsusulit sa isang junior na pang-edukasyon na paaralan. Ang pagganap na ipinakita ng mga nagtapos nito ay napakalaki.

Noong 1898, nagpasiya si Mary na ipanganak ang isang bata sa labas ng kasalan. Sa parehong panahon ng kanyang buhay, siya ay naging direktor ng Ortofrenic Institute for Special Children. Upang bigyan ang negosyo kung saan siya ay nagpasya na italaga ang kanyang buhay para sa kanya upang ipagkanulo ang kanyang sarili, at samakatuwid siya ay nagpasya upang bigyan ang kanyang anak na lalaki para sa pagkandili.

Noong 1901 pumasok siya sa faculty of philosophy.Kasabay ng kanyang pag-aaral, hindi tumigil si Maria sa pag-aaral sa paaralan. Siya ay namangha sa mga kondisyon kung saan ang proseso ng edukasyon ay isinasagawa, ang mahigpit na disiplina sa silid-aralan, wala sa mga guro ang nais magsumikap para sa komprehensibong pag-unlad ng personalidad. Ang mga marahas na pamamaraan ay kadalasang ginagamit sa pagpapalaki ng mga espesyal na bata.

Noong 1904, si Maria ang naging pinuno ng departamento ng antropolohiya sa University of Rome. Tulad ng dati, patuloy siyang nag-eksperimento sa proseso ng edukasyon ng paaralan, upang magsagawa ng pananaliksik. At sa 1907, sa pag-iisip na sa lipunan ay may kakulangan ng sangkatauhan at paliwanag, binuksan niya ang kanyang sariling institusyong pang-edukasyon - "Mga Bata sa Bahay". Inilalaan niya ang lahat ng natitirang taon niya sa pagpapaunlad at pagpapakilala ng kanyang sistema, ang proseso ng edukasyon.

Noong 1909, sinimulan ng Montessori ang karanasan ng pagsasagawa ng mga internasyonal na seminar sa pagsasanay. Pagkatapos ay nakakuha siya ng maraming guro mula sa iba't ibang bansa. Sa parehong panahon, inilathala niya ang kanyang unang edisyon, na nagsasabi tungkol sa "Bahay ng Bata" at ang mga pamamaraan ng pakikipagtulungan sa mga bata na ginagamit sa paaralan. Patuloy na nakatuon si Maria sa pagpapabuti ng kanyang sistema, nagsagawa siya ng mga kurso upang sanayin ang mga guro sa buong mundo.

Nakuha niya ang kanyang anak na si Mario mula sa isang foster family noong siya ay 15 taong gulang. Simula noon, naging matapat na katulong si Mario, kinuha ang lahat ng mga organisasyong sandali sa kanyang trabaho. Seryoso siyang interesado sa sistema ni Maria at naging mahusay na kapalit sa kanyang ina.

Noong 1929, nilikha ang Montessori International Association.

Dahil sa mga pangyayaring nagaganap sa mundo, pinilit na mag-immigrate si Maria at ang kanyang anak na lalaki sa Indya, kung saan nabuhay sila ng 7 taon. Sa panahon ng digmaan, nagbabalik ito sa Europa at patuloy na nagpapaunlad at nagpapatupad ng sistema hanggang sa katapusan ng kanyang buhay.

Kung interesado ka sa buhay ni Maria Montessori, panoorin ang sumusunod na video.

Nagsimulang ipatupad ni Maria Montessori ang kanyang sistema, nagtatrabaho sa mga espesyal na bata, na ang mga bata ay nagkaroon ng mental retardation, ang mga bata na ang pagbagay sa lipunan ay napakahirap. Sa pamamagitan ng paglalapat ng mga laro na nakabatay sa pagiging sensitibo ng pandamdam, paglikha ng isang espesyal na kapaligiran sa pag-unlad, hinangad ni Maria na bumuo ng mga kakayahan sa paglilingkod sa sarili sa mga batang ito. Sinikap niyang iakma ang mga lalaki sa buhay sa lipunan, na hindi nagtutuon upang madagdagan ang antas ng pag-unlad sa intelektwal.

Pagkilala sa kanyang kaalaman, ang mga teorya ng iba't ibang guro at sikologo, ang kanyang sariling pananaliksik at karanasan, itinayo ni Maria ang lahat ng ito sa isang sistema, na tinatawag na paraan ng Montessori.

Pagkatapos nito, nasubok din ang paraan ng Montessori sa edukasyon ng malulusog na mga bata, na hindi problema. Ang kanyang sistema ay madaling nababagay sa antas ng pag-unlad, kakayahan at pangangailangan ng sinumang bata.

Ang maikling salaysay ng pangunahing pilosopiya ng paraan ng Montessori ay maaaring maging, sinasabi na ang bata ay dapat ituro sa malayang pagkilos.

Sa gayong mga konklusyon, si Maria Montessori ay umasa sa ideya na:

• dahil ang kapanganakan ng bata ay natatangi. Siya ay isang tao na.
• Ang bawat maliit na tao ay may pagnanais na lumago at magtrabaho nang likas.
• Dapat tulungan ng mga magulang at guro ang bata na matuklasan ang kanyang potensyal, at hindi maging mga ideyal na katangian at kakayahan.
• Ang mga matatanda ay dapat lamang na udyukan ang bata sa kanyang malayang gawain, nang walang pagtuturo. Dapat silang matiyagang maghintay para sa inisyatiba mula sa sanggol.

Ang pangunahing motto ng Montessori sa trabaho ay - tulungan ang bata na gawin ito sa iyong sarili.

Ang pagkakaroon ng lubos na kalayaan ng bata at nag-organisa ng isang indibidwal na diskarte sa lahat, matalino niyang itinuro ang mga bata sa malayang pag-unlad, hindi sinusubukang muling gawin ito, ngunit kinikilala ang kanilang karapatan na maging sila mismo. Nakatulong ito sa mga lalaki na makamit ang pinakamataas na resulta sa kanilang sarili, nang walang mga senyas mula sa mga matatanda. Hindi pinapayagan ni Maria Montessori ang mga bata na ihambing, upang ayusin ang mga kumpetisyon sa pagitan nila. Hindi pinapayagan ang karaniwang mga pamantayan para sa pagsusuri sa pagtuturo nito, pati na rin ang mga gantimpala, kaparusahan at pamimilit ng mga bata.

Ang kanyang pamamaraan ay batay sa katotohanan na ang bawat bata ay nais na maging isang matanda sa halip, at maaari niyang makamit ito sa pamamagitan lamang ng pag-aaral at pagkakaroon ng karanasan sa buhay. Iyon ang dahilan kung bakit ang mga bata ay magsisikap na matuto sa lalong madaling panahon, at dapat lamang sundin ng guro ang prosesong ito at tumulong sa pangangailangan.

Ang mga bata ay maaaring malayang pumili ng bilis at ritmo kung saan ang pagkuha ng kaalaman sa pamamagitan ng mga ito ay magiging pinaka-epektibo. Maaari nilang matukoy kung gaano karaming oras ang kailangan nilang mag-aral, kung ano ang materyal na gagamitin sa pagsasanay. Kung kailangan ng pagbabago upang palitan ang kapaligiran, maaaring gawin ito ng bata. At ang pinakamahalagang malayang pagpili ay ang direksyon kung saan nais nilang bumuo.

Mga prinsipyo ng sistema ng Montessori:

• Ang isang bata na gumagawa ng mga desisyon na walang tulong ng mga may sapat na gulang.
• Ang kapaligiran ng pag-unlad na nagbibigay sa bata ng pagkakataong maunlad.
• Ang guro, na maaaring makialam sa pagpapaunlad ng bata, lamang sa kanyang kahilingan para sa tulong.

Ang pagbubuo ng kapaligiran ay ang pangunahing elemento, kung saan hindi gagana ang Montessori pedagogy.

Ang lahat ng mga kasangkapan at kagamitan ng pagbuo ng kapaligiran ay dapat na napili nang mahigpit ayon sa edad, taas at sukat ng sanggol. Dapat ayusin ng mga bata ang pangangailangan na muling ayusin ang mga kasangkapan. Dapat nilang gawin ito bilang tahimik hangga't maaari, subukang huwag magambala sa iba. Ang ganitong mga permutasyon, ayon sa Montessori, ganap na bumuo ng mga kasanayan sa motor.

Maaaring piliin ng mga tao ang lugar kung saan nila pag-aaralan. Ang silid kung saan sila ay nakikibahagi ay dapat magkaroon ng maraming libreng espasyo, liwanag at sariwang hangin. Ang mga panoramic glazing ng mga bintana ay tinatanggap upang matiyak ang pinakamataas na liwanag ng araw, ang mahusay na pag-iilaw ay naisip.

Ang panloob ay dapat na aesthetic at eleganteng. Ang paleta ng kulay para sa kanya ay napili na kalmado, hindi nakagagambala sa pansin ng bata mula sa mga gawain. Ang mga pisikal na bagay ay dapat na naroroon sa kapaligiran upang matutuhan ng mga bata na gamitin ang mga ito nang may kumpiyansa at maunawaan ang kanilang halaga. Gayundin palamutihan ang kuwartong maaari panloob na mga bulaklak na maaaring alagaan ng isang bata, matatagpuan ang mga ito sa taas na magagamit sa kanya.

Ang mga pantulong sa pagtuturo ay matatagpuan sa antas ng mga mata ng sanggol upang maaari niyang gamitin ang mga ito nang walang tulong ng isang may sapat na gulang. Lahat ng mga kopya ng materyal na ibinigay para sa paggamit ng mga bata, ay dapat isa-isa. Ito ay makatutulong sa pagtuturo ng pag-uugali ng bata sa lipunan, matutuhan na isaalang-alang ang mga pangangailangan ng mga nasa malapit. Ang pangunahing tuntunin ng paggamit ng mga materyales - na unang kinuha, ginagamit niya. Dapat matuto ang mga bata upang makipag-ayos sa kanilang sarili, upang ibahagi. Ang mga bata ay nakakakuha ng mga kasanayan sa pag-aalaga sa kanilang mga kapaligiran nang walang tulong ng mga matatanda.

Ang pagbubuo ng kapaligiran ay nahahati sa ilang mga zone, tulad ng praktikal, madaling makaramdam, matematika, wika, puwang zone at gymnastic ehersisyo zone. Para sa bawat isa sa mga zone na ito, ang mga angkop na materyales para sa mga trabaho ay ginagamit. Karamihan ay nalalapat kahoy laruan dahil Palaging itinataguyod ng Maria Montessori ang pagiging natural ng mga materyales na ginamit.

Sa ibang paraan ito ay tinatawag na isang zone para sa praktikal na pagsasanay sa pang-araw-araw na buhay. Sa tulong ng mga materyales mula sa zone na ito, ang mga bata ay nakasanayan na nakatira sa tahanan, sa lipunan. Gumagawa sila ng mga praktikal na kasanayan sa buhay.

Sa tulong ng mga materyal ng ehersisyo mula sa zone na ito, natututo ang mga bata:

• alagaan ang iyong sarili (matutong magbihis, maglublob, lutuin);
• alagaan ang lahat ng bagay na malapit (upang pangalagaan ang mga flora at palahayupan, linisin);
• iba't ibang mga paraan ng paggalaw (upang makilos nang tahimik, tahimik, lumakad kasama ang linya, panatilihing tahimik);
• kumuha ng mga kasanayan sa komunikasyon (batiin ang bawat isa, makipag-usap, mga tuntunin ng pag-uugali sa lipunan).

Ang mga sumusunod na materyales ay ginagamit sa zone ng kasanayan:

• bizybordy (mga frame ng kahoy, kung saan matatagpuan ang iba't ibang mga fastener: mga pindutan ng iba't ibang laki, mga pindutan, mga busog, lacing at mga laces para sa winding sa mga fastener, Velcro, straps);
• vessels para sa water transfusion;
• paglilinis ng mga ahente (eg metal);
• sariwang bulaklak;
• mga panloob na halaman;
• iba't ibang flowerpots para sa mga sariwang bulaklak;
• gunting;
• mga kuwago;
• tubig na lata;
• tablecloths;
• mga piraso na nakadikit o iguguhit sa sahig para sa paglalakad, at mga bagay na kailangang dalhin sa kanila (isang baso na may likido, kandila);
• may mga pag-uusap at mga laro sa paglalaro.

Ang mga benepisyo para sa pagsasanay sa pang-araw-araw na buhay ay marami. Ang pinakamahalagang bagay ay ang kanilang sukat, anyo, kumbinasyon ng kulay, kaginhawaan para magamit, tumutugma sila sa mga pangangailangan ng mga bata.

Gumagamit ito ng mga materyales na nakakatulong sa pandama ng bata. Sa tulong ng mga materyales na ito, ang bata ay bumuo din ng mga magagandang kasanayan sa motor, ang kanilang paggamit ay naghahanda ng sanggol para makilala ang iba't ibang mga paksa ng kurikulum ng paaralan.

Ang mga sumusunod na uri ng mga materyales ay ginagamit dito:

• Ang mga bloke na may mga liner, isang kulay-rosas na tore, mga pulang rod, isang kayumanggi na hagdan ay kinakailangan para sa pagbubuo ng kakayahan upang matukoy ang mga sukat;
• may kulay na mga tablet magturo upang makilala ang kulay;
• magaspang na tableta, iba't ibang uri ng tela, mga keyboard, mga boards para sa pakiramdam - pagkahilig sa pandamdam;
• tawag, silindro ng ingay - bumuo ng pagdinig;
• mga sensory na bag, geometriko na katawan, pag-uuri ng mga makina, geometriko na mga commode, biological commode, nakabubuo na triangles - nakakatulong sa kakayahan ng sanggol na makilala at pangalanan ang mga hugis ng mga bagay, kabilang ang mga nauugnay;
• mabibigat na mga plato - matutunan upang makilala ang timbang;
• ang mga kahon na may mga amoy ay kinakailangan para sa pag-unlad ng amoy;
• lasa garapon upang makilala sa pagitan ng lasa;
• mainit-init jugs - ang pang-unawa ng mga pagkakaiba sa temperatura.

Ang bawat materyal ay bubuo lamang ng isa sa mga pandama, na nagbibigay sa bata ng pagkakataon na ituon ang pansin sa kanya, ihiwalay ang iba.

Matematiko at pandama zone ay malapit na magkakaugnay. Kapag ang isang bata ay nagkukumpara sa mga bagay sa isa't isa, sumusukat sa kanila, nag-organisa sa kanila, at pagkatapos ay pinag-aaralan niya ang mga konsepto ng matematika.Ang mga materyales tulad ng pink tower, rods, cylinders ay ganap na naghahanda ng mga bata para sa paglagom ng kaalaman sa matematika. Nag-aalok ito ng trabaho na may partikular na materyal, na ginagawang mas madali ang mastering matematika ng isang bata.

Narito ang ginagamit:

• Mga numerong rod, mga numero na gawa sa magaspang na papel, mga spindle, mga numero at mga lupon ay kinakailangan upang makilala ang mga numero mula 0 hanggang 10.
• Ang materyal na ginto mula sa kuwintas, de-numerong materyal, isang kumbinasyon ng mga materyal na ito ay nagpapakilala sa mga bata sa sistema ng decimal.
• Isang tower ng multi-colored na kuwintas, 2 kahon ng kuwintas at double boards - ipakilala ang konsepto ng "numero" at mga numero mula 11 hanggang 99.
• Ang mga chain ng iba't ibang bilang ng mga kuwintas ay nagbibigay ng isang ideya ng mga linear na numero.
• Mga selyo, mga talahanayan ng mga pagkilos ng matematika (karagdagan, pagbabawas, pagpaparami, dibisyon), ang laro ng mga tuldok ay tumutulong upang makilala ang mga pagpapatakbo ng matematika.
• Geometrical dibdib ng drawers, constructive triangles - ay ipakilala ang sanggol sa mga pangunahing kaalaman ng geometry.

Ang zone na ito ay may malapit na kaugnayan sa sensor. Ang mga materyales na ginamit sa lugar para sa pag-unlad ng pandama, ay tumutulong sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata. Ang mga silindro, mga tagatahi, mga tela ay nakakatulong sa pagpapaunlad ng mga magagandang kasanayan sa motor, na may malaking epekto sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Ang mga bell at bising mga kahon ay mahusay na tainga. Ang mga biological na mapa, geometric na hugis ay nakakatulong sa pagkakaiba ng form. Ang mga tagapagturo ng Montessori ay nag-aalok ng pang-araw-araw na mga laro sa pagsasalita at pagsasanay, pinasisigla ang pag-unlad ng pagsasalita ng isang bata, sinusubaybayan ang tamang pagbigkas at tamang paggamit ng mga salita. Ang mga guro sa arsenal ng maraming mga pagpipilian para sa pagpapaunlad ng pananalita (mga laro na kabisaduhin at kinikilala ang mga bagay, mga laro, mga takdang-aralin, mga paglalarawan, mga kuwento at marami pang iba).

Maaari ring gamitin:

• metal liners;
• alpabeto ng magaspang na papel;
• naitataas na alpabeto;
• mga card at mga kahon na may mga larawan ng iba't ibang mga item;
• mga frame para sa pagpisa;
• mga kahon na may mga numero para sa unang intuitive na pagbabasa;
• mga lagda ng paksa;
• libro.

Ang space zone sa Montessori pedagogy ay isang zone kung saan ang mga bata ay tumatanggap ng kaalaman tungkol sa katotohanan sa kanilang paligid. Ang pinakamahalagang bagay na dapat isaalang-alang ng isang guro ay ang pagtatayo ng isang aralin mula sa ilang kongkretong pagkilos sa mga abstract na mga. Kadalasan, ang mga bata ay inaalok visibility sa anumang mga kababalaghan at ang pagkakataon na dumating sa kanilang sariling konklusyon.

Sa zone na ito makikita mo ang:

• iba't ibang literatura upang mahanap ang kinakailangang impormasyon;
• solar system, kontinente, landscapes, natural na mga lugar - mag-ambag sa pagpapaunlad ng mga heograpikal na representasyon;
• pag-uuri ng mga hayop, ang kanilang tirahan ay nagbibigay ng ideya ng zoology;
• pag-uuri ng halaman, tirahan - pamilyar sa botany;
• mga linya ng oras, mga kalendaryo - bumuo ng isang ideya ng kasaysayan;
• iba't ibang mga materyales para sa pagsasagawa ng mga eksperimento, apat na elemento - nakilala ang agham.

Ang lugar para sa zone na ito ay maaaring hindi laging ilalaan. Kadalasan ito ang espasyo sa pagitan ng mga talahanayan ng may linya ng gilid. Sa zone na ito, ang mga sports at recreational activity ay nakaayos para sa mga bata na may aerobics, magsanay sa fitball, stick. Kabilang ang panlabas na mga laro, paglalakad, pagtakbo.

Ang sistema ng Montessori ay hindi lamang may ganitong pangalan na "system", ngunit tiyak na ito. Inaanyayahan niya ang mga magulang na kumuha ng mas holistic na pagtingin sa kalikasan ng bata. Napakaganda nito kapag nakilala ng mga magulang ang mga pangunahing prinsipyo at ang kakanyahan ng pamamaraan bago pa man ipanganak ang kanilang unang anak. Ito ay makakatulong sa kanila na maghanda para sa pagsilang ng sanggol na may kaalaman sa mga pangunahing pangangailangan ng ina at ng bagong panganak. Sa katunayan, ayon sa Montessori, ang pagsasanay ng sanggol ay nagsisimula nang tumpak sa pagiging handa ng mga magulang para dito, dahil ang mga ito ang magiging pinakamahalagang kapaligiran para sa sanggol.

Ang unang dalawang buwan ng buhay, ang sanggol at ina ay nakadepende pa rin sa isa't isa, kaya mahalaga para sa ina na magtuon lamang sa bata.Pagkatapos nito, ang bata ay nagsisimula na upang ipakita ang isang aktibong interes sa nakapaligid na mundo, nagiging mas mobile. Mula sa puntong ito, ang ina na may sanggol ay maaaring magsimula ng isang pagbisita sa montessori class, na tinatawag na nido, kung may organisadong espasyo para sa maliliit na bata. Sa panahong ito, mas kapaki-pakinabang ito para sa ina, na nagpapahintulot sa kanya na makagambala sa pag-aalaga ng sanggol at pag-iba-iba ng kanyang oras sa paglilibang, na ginugol ito sa kanya. Hindi pa magagamit ang pangangailangan ng bata na dumalo sa isang klase. Kung nais, ang buong kapaligiran ng pag-unlad at ang mga materyales na ginamit (tulad ng mga mobile phone) ay maaaring kopyahin sa bahay.

Mula sa sandaling magsimula ang crumbs, isang pagbisita sa klase maaaring bigyan ito ng mas maraming silid para sa pag-unlad. Posible upang simulan ang pag-alis ng sanggol doon nang walang ina. Ito ay angkop para sa mga ina na may pangangailangan na pumunta sa trabaho o para sa mga pamilya na walang pagkakataon na magbigay ng maraming libreng espasyo, lumikha ng kapaligiran sa bahay at mga materyales sa pagbili para sa malalaking paggalaw ng mga mumo na naghahanda para sa paglalakad. Para sa mga ito, iba't ibang malalaking bar, mabibigat na mga talahanayan at upuan para sa mga bata, ang mga hagdan ay magiging kapaki-pakinabang. Sa tulong ng mga materyales na ito, matututo ang sanggol na tumayo, lumakad nang may suporta, umakyat sa kanila at bumaba, umupo.

Kapag nagsimula ang isang bata sa paglalakad, papunta siya sa isang klase na tinatawag na todler. Sa Russia, ang paglikha ng gayong mga klase ay hindi pa karaniwan, ito ay nangangailangan ng espesyal na edukasyon sa Montessori. Gayunpaman, ang mga magulang na mahusay na handa, hindi ito magiging mahirap gawin sa bahay.

Kapag bumibisita sa isang klase ng daluyan, ang crumb ay nakatagpo ng pangangailangan na sundin ang mga alituntunin ng pag-uugali, natututo upang makipag-usap sa kanilang mga kasamahan, makipag-ugnayan sa kanila, upang makipagtulungan sa guro. Ito ay isang magandang paghahanda ng bata upang bisitahin ang kindergarten. Sa kasamaang palad, ang mga magulang ay hindi magagawang muling likhain ito sa bahay.

Dapat tandaan na hanggang 3 taon, ang mahabang paghihiwalay ng mga mumo sa kanyang ina ay napakahirap. Samakatuwid, ang isang kalahating araw na pagbisita sa klase ng bata ay magiging perpekto. Ito ay hindi posible kung ang ina ay pupunta sa trabaho at magiging abala sa buong oras. Ngunit hindi lahat ng magulang ay makakapagbigay ng pinansiyal na pagdalaw sa isang pribadong klase ng montessori todler, kung ang ina ay patuloy na isang maybahay. Kung ang bata ay pupunta sa paaralan 2-3 beses sa isang linggo, at hindi araw-araw, pagkatapos ay kailangan niya ng mas maraming oras upang sumali sa trabaho. Ang ganitong mga pagbisita ay angkop bilang isang kompromiso solusyon.

Tapusin natin Ang pagsali sa mga klase sa montessori ay maaaring magsimula mula sa bata na umaabot sa edad na 2 buwan, kung ang ina ay may pangangailangan para dito. Para sa isang bata ito ay magiging kawili-wili, hindi mas maaga kaysa sa mula sa sandali kapag siya ay nag-crawl. Ang pagbisita sa isang klase ng Montessori hanggang 3 taon ay magbibigay ng isang mahusay na base para sa mga pagbisita sa hinaharap sa kindergarten.

Ang pedigogy ng Montessori, gaya ng nabanggit, ay batay sa malayang pagpapaunlad ng bata sa isang espesyal na paghahanda ng kapaligiran sa pag-unlad. Ang proseso ng edukasyon ay batay dito, kung saan ipinapahayag ng mga bata ang kanilang mga pangangailangan, at tinutulungan sila ng guro sa kanilang mga gawain, sa tulong ng mga obserbasyon at indibidwal na gawain sa lahat.

Ang Maria Montessori ay palaging tinatawag na proseso ng pag-aaral na trabaho lamang, hindi mga laro, sa kabila ng edad ng mga bata. Ang materyal na pang-edukasyon na tinawag niyang duktactic aid, na ginawa mula sa natural na mga materyales. Ang lahat ng mga materyales na inaalok para sa mga klase ay natatangi, na nasa klase lamang sa 1 kopya.

Sa kanyang paraan, nag-aalok ang Maria Montessori ng 3 uri ng mga aralin:

• Naka-customize na. Gumagana ang guro sa isang mag-aaral lamang, na nag-aalok sa kanya ng materyal na pang-edukasyon. Siya ay nagpapakita at nagpapaliwanag kung paano magtrabaho kasama niya, kung saan mag-apply. Ang mga materyales na ginamit ay dapat magaan ang interes ng bata, maakit ito, iba sa iba sa anumang ari-arian, maging ito kapal, taas, lapad, magagawang suriin ng bata ang mga pagkakamali, tingnankung saan ginawa niya ang pagkilos na mali. Pagkatapos nito, nagsimula ang bata ng mga independiyenteng gawain.
• Grupo. Ang guro deal sa guys ang antas ng pag-unlad na kung saan ay humigit-kumulang ang parehong. Ang iba pang mga bata sa klase ay nagsasarili, nang hindi iniistorbo ang grupo. Ang parehong algorithm sa trabaho ay sinusunod tulad ng sa indibidwal na mga aralin.
• Pangkalahatan. Gumagana ang guro sa buong klase nang sabay-sabay. Ang mga aralin ay hindi mahaba, maikli. Karamihan sa pangkalahatang mga klase ay gaganapin sa musika, himnastiko, biology, kasaysayan. Matapos matanggap ang pangunahing impormasyon ng mga bata, sila ay nakapag-iisa na magpasiya na makisali sa espesyal na materyal sa paksa o hindi sila interesado sa sandaling ito. Patuloy na gumagana ang trabaho.

Sa Montessori pedagogy, mayroong isang dibisyon ng mga bata sa 3 kategorya ng edad:

1. Mga bata mula sa kapanganakan hanggang 6 na taon. Ang panahon ng edad na ito ay tinatawag na gusali, ang bata ay may kakayahang maunlad ang lahat ng mga function.
2. Mga batang edad na 6-12 taon. Ang panahong ito ay tinatawag na pananaliksik, ang bata ay interesado sa mundo sa paligid sa kanya, mga kaganapan at phenomena.
3. Mga batang edad na 12-18 taon. Ang huling panahon na ito ay tinatawag na siyentipiko. Nakikita ng bata ang kaugnayan sa pagitan ng iba't ibang mga katotohanan, naghahanap ng kanyang lugar sa mundo, lumilikha ng kanyang sariling larawan ng mundo.

Sa klase walang malinaw na pahayag ng mga layunin at layunin para sa taon ng paaralan. Ang programa ay kinakalkula para sa 3 taon, ngunit sa kung ano ang bilis ng isang mag-aaral ay matuto ito ay nakasalalay lamang sa kanya. Kung ang isang mabilis na bilis ay tugma sa kanya, ito ay mabuti, kung ang bata ay ginagamit upang magtrabaho nang dahan-dahan at lubusan, walang sinuman ang magmadali sa kanya. Sa pamamagitan ng malaya na pagpili ng isang zone para sa mga klase, ang bata ay maaaring magtrabaho doon nang isa-isa o sa isang pangkat ng iba pang mga bata. Ang pinakamahalagang panuntunan na dapat sundin ng lahat - huwag mag-abala sa trabaho para sa iba Ang bata ay nagtatayo ng kanyang relasyon sa koponan mismo. Natutuklasan ng mga guro ang lahat ng nangyayari sa silid-aralan, at tinutulungan sila kung kinakailangan.

Panoorin ang sumusunod na video tungkol sa mga tampok ng pamamaraan.

Sa kabila ng katotohanan na ang paninindigan ng Montessori ay kinikilala bilang isa sa mga pinakamahusay sa buong mundo, maraming marami ang pumupuna dito. Samakatuwid, dapat mong maingat na suriin ang mga positibo at negatibong aspeto nito.

1. Ang mga bata sa Montessori ay lumago nang walang interbensyon ng mga matatanda at presyon mula sa labas.
2. Indibidwal na tulin ng pag-unlad.
3. Ang mga guys matutunan ang mundo, paggawa ng mga pagtuklas. Nag-aambag ito sa isang mas mahusay na pagsipsip ng materyal.
4. Ang pedigogy ng Montessori ay may gawi na magbigay ng kalayaan sa mga bata.
5. Natututo ang mga mag-aaral na igalang ang pansariling libreng lugar ng iba.
6. Walang pagsaway, negatibiti, karahasan laban sa mga bata.
7. Ang pag-iisip ng bata ay bubuo sa pamamagitan ng mga pandama. Ang maraming pansin ay binabayaran sa pagbuo ng motility, na mahalaga para sa pag-unlad nito sa kabuuan.
8. Ang iba't ibang mga grupo ng edad ay binuo batay sa mga interes ng mga bata.
9. Ang edukasyon ay hindi ibinibigay ng mga may sapat na gulang, ngunit sa pamamagitan ng mas lumang mga bata sa isang wika na naa-access sa bata. Pag-aaral upang pangalagaan ang iba.
10. Ang mga mag-aaral ay tumatanggap ng isang mahalagang kasanayan mula sa isang maagang edad - upang gumawa ng mga pagpapasya sa kanilang sarili.
11. Ang mga kasanayan sa pag-aalaga sa sarili ay mabilis na inculcated.
12. Ang kakayahang makipag-ugnayan sa lipunan ay bubuo, disiplinahin ang sarili: imposibleng makagambala sa iba, gumawa ng ingay, linisin ang lugar ng trabaho, magkaroon ng pasensya at marami pang iba.
13. Ang pedagogy ng Montessori ay nagsasangkot ng pakikipagtulungan sa mga matatanda.

1. Maliit na oras ay nakatuon sa pagbuo ng imahinasyon, pagkamalikhain, at hindi sapat na binuo kasanayan sa komunikasyon.
2. Sa edad na preschool, ang laro ay ang nangungunang aktibidad, ngunit naniniwala ang Montessori na ang bata ay hindi nakakakuha ng anumang pakinabang mula sa mga praktikal na laro para sa mga laro at laruan.
3. Ang mga bata ay may maliit na kakilala sa mga engkanto na nagsasabi tungkol sa pagsalungat ng mabuti at masama, nagtuturo ng mga paraan sa mga sitwasyon sa buhay.
4. Kapag nagpapasok ng isang tradisyonal na paaralan, mahirap para sa isang mag-aaral na baguhin ang ibang saloobin patungo sa guro. Sa sistema ng Montessori, ang guro ay isang tagamasid lamang, at sa paaralan ang guro ay isang awtoridad.
5. May mga kaso kung ang mga bata ay di-angkop sa tradisyonal na paaralan at disiplina nito.
6. Ang mga bata ay hindi gumagawa ng labis na pagsisikap habang nagtatrabaho sa mga bagay, sa hinaharap ito ay maipakita sa katotohanan na ang bata ay nahihirapan sa pagpilit sa kanyang sarili na magsagawa ng mga aktibong gawain.
7. Ang isang maliit na halaga ng aktibidad ng motor. Karamihan sa mga klase ay gaganapin sa isang nakakarelaks na kapaligiran, hindi kasama ang kanyang.

1. Natututunan ng mga bata kung ano ang nakapaligid sa kanila.
2. Kung palagi mong pinipintasan ang bata - matututo siyang hatulan.
3. Ang mga bata na madalas na praised ay matututong suriin.
4. Nagpapakita sa iyong anak ng isang salungat na saloobin, itinuturo mo sa kanya upang labanan.
5. Ang isang bata ay natututo na maging patas, kung tapat ka sa kanya.
6. Ang pagsasaya ng isang bata, dalhin mo ang pagkamahiyain sa kanya.
7. Ang isang bata ay natututo na maniwala kung nakatira siya sa isang pakiramdam ng seguridad.
8. Ang bata ay patuloy na makaranas ng mga damdamin ng pagkakasala kung iyong mapahamak siya.
9. Ang pag-apruba ay nagtuturo sa bata ng isang magandang saloobin.
10. Ang pagtakas ay magtuturo sa isang bata na maging matiisin.
11. Kadalasan, sa pamamagitan ng paghikayat sa isang bata, tutulungan mo siya na magkaroon ng tiwala sa sarili at sa kanyang mga kakayahan.
12. Ang isang bata ay matututo upang makahanap ng pag-ibig kung ang kapaligiran ng pagkakaibigan ay pumapalibot sa kanya at nararamdaman niyang kinakailangan.
13. Hindi mo maaring makipag-usap tungkol sa sanggol nang masama, alinman sa kanyang presensya o sa kanyang kawalan.
14. Sa gayon ay walang lugar para sa masasamang bagay, tumuon sa pagpapalaki ng mabuti sa kanya.
15. Laging pakinggan ang bata na lumapit sa iyo at sagutin ang kanyang mga tanong.
16. Igalang mo ang bata na gumawa ng pagkakamali, hayaan siyang itama ito.
17. Tulungan ang iyong anak na makita ito kung kinakailangan, at maging kapansin-pansin kung natagpuan na ng bata ang lahat.
18. Upang tulungan ang iyong anak na matuto ng mga bagong bagay, gamitin ang pag-aalaga, pagpigil, katahimikan at pag-ibig.
19. Talakayin ang bata sa isang mahusay na paraan, bigyan siya ng pinakamahusay na mayroon ka.

Panoorin ang sumusunod na video tungkol sa pamamaraan ng Maria Montessori.